旧年12月，训诫部发告示知明确：“严禁面向小学各年事和初高中非毕业年事组织区域性或跨校际考试”。近期，成都、青岛、厦门、福州、广州等城市接踵宣布，取消非毕业年事区域性或跨校际“期末统考”，改由学校自主组织评价，这一变化，激励泛泛关注与盘问。

取消“期末统考”

家长：一半高兴一半忧

记者拜谒发现，成都、广州、青岛、福州等多地的期末考试逼近在1月26日—2月初举行，取消“期末统考”的音问得到不少家长的救助，他们认为：大概平缓学生学业压力，促进身心健康。

减小名次压力，部分家长点赞

减小名次压力，部分家长点赞

青岛高中生家长 刘建新：其果然初三的时候，传说高中的学习很殷切，考试要名次，就有一种前置的神气压力了。在高中阶段也有一个神气、生理的一个成长阶段，取消统考我以为还是科学的。

广州小学生家长 陈女士：关于小学阶段的孩子来讲，统考莫得太大的必要，多培养孩子的兴趣兴趣和学习风尚我以为更关键。

衰退横向相比，激励部分家长担忧

衰退横向相比，激励部分家长担忧

取消“期末统考”在获取救助的同期，也激励一些家长担忧：莫得了“统考”的名次，将无法直不雅了解孩子在区域内的学业水平位置，让东谈主心里没底。

郑州学生家长：区命题，这模式至少你不错有一个横向对比。

淄博初中生家长 成沙沙：搭伙命题相比好，因为范围广、搭伙性强，知谈我方孩子准确的水平，圭臬也会相比高。

采访中，还有部分家长担忧学校自主命题质地杂乱不皆，一些学校可能会拔高试题难度，激励新的“内卷”，一些学校可能存在命题才能不及的问题，而“统考”更具巨擘性。

淄博初中生家长 李媛媛：统考能更好贴近中考题型或者学问点，能有针对性温习。

青岛高中生家长 刘建新：取消统考之后，学校层面能不可出来一些愈加科学针对的一个考题，可能驰念考题的这种端倪和质地。

取消非毕业年事区域性或校际“期末统考”，有东谈主唱和也有东谈主不招供，为何国度要出台联系章程，背后有何深端倪原因？通盘来看。

幸免部分学校堕入

“为考而教”怪圈

在一些酬酢媒体上，记者发现存不少盘问“期末统考”取消的帖子，一些家长认为：这种“统考”，看似是检测学习后果，实则早就变了味，酿成了名次攀比的器用，成为家长们“内卷”的导火索。还有家长发帖吐槽：孩子不仅要应付泛泛的“统考”，还要应付日测、周测、月考、单元考，全家都随着惊悸。

记者窥探发现，在不少地区，为了应答统考，一些学校甚而会提前终了课程，组织学生反复刷题。尤其是初高中阶段，考试的会诊功能萎缩，甄别选择功能被过度放大，跨校、跨区域“统考”产生的名次与对比，让本应是“导航图”的阶段性期末考试，如同“判决书”一般，无形中加剧了孩子的身心包袱，让部分学校和家庭愈加惊悸，进而冷漠了学生消化给与学问需要时期和空间的客不雅功令，带来了愈加严重的加码补课，甚而挫伤了孩子的身心健康。众人暗示，这恰是训诫部提倡“严格终局考试次数”“非毕业年事退却跨校际考试”计谋背后的深层原因。

北京师范大学中国基础训诫质地监测协同更动中心主任 辛涛：一部分的学校，把考试动作教学和提高分数的一个技能，“育分”大于“育东谈主”的这种情状还是相比巨额存在的。通过泛泛的跨校联考，来让每个孩子从一驱动、从相比低的学段就了解我方的相对位置，孜孜以求，继续操练。相配是在初中高中，从一驱动的时候就参预了这么一个轮回，它是一个体系性的，带来的影响和伤害是显著的。那么一些学校、一些学生显著清晰出来的等于厌学、消除了学习，或者甚而出现了各式种种的一些神气健康方面的问题。

多地加强学校自封题

才能成立与质地监测

“严格终局考试次数”“非毕业年事退却跨校际考试”，这项举措的初志，其实是想让考试转头育东谈主实践，让阶段性期末考试转头会诊功能，但怎样回话家长对命题才能与质地监测的担忧？各地都有哪些具体的举措？

在福建省福州第二中学，学校已按照条件，取消了高一高二年事的全市期末搭伙考试，改为自主命题进行学生期末评价。学校教务处领悟东谈主林静告诉记者，福州市已开展大畛域庄重评价才能培训，遵守擢升命题、阅卷和学情分析才能。在命题方面，学校自己也下足了功夫。

福州第二中学教务处主任 林静：成立了命题商酌中心，咱们会对试卷进行“三审三校”，譬如说要存身课标，是否隐敝到了所有的学问点，以及它的难易进程是否适中。

福州市训诫局联系领悟东谈主暗示，这次编削取消的不是期末考试，而长短毕业年事的跨校际、区域性“期末统考”，初三和高三仍保留“期末统考”，非毕业年事也可字据学情组织必要的校内测验，命题才能不及的学校还能向教研部门恳求试题救助。

福州市训诫局中等训诫处处长 许刘媛：毋庸驰念说各个学校乱命题，因为期末考试的试卷，咱们亦然要进行一个评价的。若是你这个学校的命题才能不够，咱们有市里教研的学科中心组的携带和救助，各式模式来进行一个同步帮扶。

不同地区也在积极探索，回话家长热心。北京市就搭建了试题会诊平台，为学校提供专科的命题参考和质地评估器用。

北京训诫科学商酌院副院长 杨德军：通过线上提交，东谈主工智能赋能圭臬合座评判，然后众人的跟进等等一系列的进程，包括这里边科学性、念念想性、好意思满性等等进行评判，终局会反应给相应的单元。咱们也和会过这个平台，弃取优秀的试题，继续地去完善命题的题库，救助区域和学校使用。

此外，一些小学通过建设多元评价体系冲突了单一考试评价模式；一些初高中则欺骗“错题追踪系统”“大数据模子”等器用，匡助学生整理错题、强化薄弱学问点，精确掌执自己学情。

广州市海珠区第二实验小学校长 赵灿然：咱们冲突“一张试卷定优劣”的模式，培养学生念念维发展的才能、言语欺骗、言语抒发才能。咱们野心跨学科名堂，更能全面测验学生的学问掌执与应用水平。

青岛市实验高等中学副校长 姜文新：学校构建了数据体系，分析学糊口在的学问罅隙、念念维的偏差、审题的无理以及抒发残障等方面，同期也给每一个学生都提供了个性化的评估讲述，从而落实升值评价和多元评价。

订正风向标：从“育分”走向“育东谈主”

家长对取消“期末统考”的担忧，其实源于对中考、高考的惊悸。事实上，训诫部的“减考令”，其背后折射出的是中高校阅正的风向标，同期亦然为AI期间的东谈主才培养铺路。

近期，训诫部发布2026年高作计谋，明确提倡：深化考试内容和模式订正，更侧关键津才能、学科素质和念念维品性，会融入更多生活场景和科技前沿学问，从“解题”转向“处分问题”。这也意味着训诫从“拚命拿分”进一步向“全面育东谈主”飘浮，而泛泛的考试、刷题可能自欺欺人。

青岛市训诫科学商酌院普通高中训诫商酌中心主任 刘林：泛泛的考试，刷题方面的时期就会好多，把学生应该去相识办法、相识功令、掌执新学问、感悟的进程时期给占有了，关于孩子们的念念维才能培养是无益的。而且像咱们理科的教学是需要有实验教学的，时期给挤兑没了，就会给孩子们带来好多的窒碍。

冲突传统旅途依赖

培养AI期间所需中枢才能

众人暗示，这场考试订正的中枢，是让考试转头会诊学情、改进教学的实践功能，冲突“唯分数论”的镣铐。与此同期，在AI技能马上发展的布景下，更需要增多跨学科扩充、名堂式学习等课程，培养学生的空洞才能。泛泛的考试强化的是牵挂与应考才能，而AI期间需要的是批判念念维、和谐与更动才能，这恰是已往训诫订正的标的。

北京师范大学中国基础训诫质地监测协同更动中心主任 辛涛：AI期间的话，一个显著的态势等于学历的关键性在裁汰，不是说你唯一中考好、高考好，已往就一定有一个很光鲜很体面这么的一个使命。从稳当已往角度来说的话，传统的“育分”为样态的继续反复操练来获取高得益的这种旅途依赖，一定要快速被冲突。更多是要接洽到已往社会、在变动布局的环境处分复杂问题的技能，有学习的才能和能源，应该去培养这个东西。他发展到这个阶段，他具不具备这么的这些才能，我以为这是一个新的参照系，需要社会去相识，需要家长去相识，需要庄重长远去相识，而且在我方教学内部大概体现。

起原：央视网、央视新闻、央广网